如何指导学生学习非洲音乐的风格与特点结题报告

一、课题的选择:高一的学生对非洲音乐知识了解较少（当然也包括我们普通音乐老师），但是学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接。学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。
二、研究的意义
《非洲歌舞音乐》是人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材第五单元《亚非音乐神韵》中第十一节。本课通过欣赏非洲有代表性的民间歌舞音乐，引导学生感受、体验非洲民间音乐的风格特征，了解非洲音乐的概况和非洲音乐的社会功能。通过学习，使学生树立学生多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏视野，提高学生感知和欣赏音乐的能力。
三、研究对象：
高一（2）、（4）、（5）、（8）、（9）班
四、研究过程：
1、通过相关资料了解非洲音乐文化。
2、通过聆听音乐感受非洲音乐风格。
3、探究非洲音乐对世界音乐的影响，体验非洲音乐独特魅力。
五、研究方法
在教学中运用课前学生查找资料、聆听法、演唱法、比较法、探究法、等多种学习方式，引导学生感受非洲音乐的风格，知道节奏在非洲音乐中主要性以及非洲音乐对直接音乐的影响。把海南独特的打击乐器也带到课堂，引导学生的创造思维与发散思维，树立学生多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏视野，提高学生感知和欣赏音乐的能力。
六、研究的结果：
整个研究过程注重学生的为体地位，师生共同学习、探究教学的和谐高效课堂的精神。在导入环节上，以学生喜爱的踢踏舞导入，提高学生学习的兴趣，师生轻松的交流，营造了轻松愉快的学习氛围。在教学过程中对于非洲音乐特点的分析比较细致到位，学生很快能从老师的引导提示中说出音乐所表现的情感。在整堂课的教学中，注重学生的参与，让学生在学中乐，在乐中学。在学生学习的环节上，老师要求学生用课前准备好的海南特色打击乐器练习，让地方特色的音乐文化融入到非洲音乐中，不仅培养了学生的创新思维，而且让节奏的练习过程变得更趣味。在扩展环节上，老师选用学生喜爱的篮球表演片段和街舞，首尾呼应，让学生知道：他们现在喜欢的街舞其实就是非洲舞蹈的延续。要想更好地了解现代流行音乐就必须了解这些流行音乐的源头。最后让学生表演街舞环节不仅能让喜爱街舞的学生展示街舞，也活跃了课堂。
这个课题的研究与授课都获得了科组同事和学生的好评。课后，有同事对我说：没想到《非洲歌舞》可以这么生动，有趣的讲授，下次我也按照你的模式授课。有的学生也感慨:原来非洲歌舞很自然很生活化，感觉非洲人民随时随地都能载歌载舞。这种生活化的音乐，即兴性律动性强的舞蹈更符合我们。可见，学生已经了解了非洲音乐风格，并对非洲音乐在情感上有了新的认同，达到的情感教学的目的。

牙签victor2024-05-04